学段：初中
学科：英语
关于农村初中英语教学的反思
文/杨德坤
本人自参加工作以来，相关部门多次组织探讨教学方法的改革，本人参加完这些活动以后，对于如何教授农村中学英语，颇有几分感慨。由于本人只教英语，对英语教学经验仍有不足，现仅根据平时感想和亲身体验谈谈本人意见。
教材问题
教材自本人读书时代（本人属70后）到现在，由于中途本人没有关注过，抱歉实在无法知晓到底用过多少种版本。就连现在用紧的人教版本，直到现在也还在改来改去，比如八年级的某个单元被抽到七年级。。。。。。再放眼全国各地，不同的省份，甚至某些学校，都有自己相对独立的版本。为什么都是教国人学英语，怎么冒出那么多版本？这就说明：包括教育专家理论家、教育决策者、教材编著者，他们对于如何教好中国人学英语都是意见不一的，或者说是摇摆不定的！有的甚至可能是左右不是，人云亦云！今天你说你家的好那就用你家的，明天他说他家的好那就用他家的！所以， 这个教材问题，实在是困扰国人学好英语的一大障碍。
教学理论问题
本人读书时代是否讲究什么教学理论，我无从知晓。但自成为一位人民教师，听到过的教学理论实在不少。之前汨罗推行的素质教育，在全国闻名，所以当时也亲历了一些教学方面的改革和活动。后来因为教材的改动而又有了其它理论。前几年流行“许氏”教学，现在又不怎么兴了，好像要改为“三主三步”。所以，教学到底用什么方法，也是跟着教材版本一样改来改去，成为了教师教好英语，学生学好英语的另一大障碍！
由于“上面”教材和理论不一而导致“下面”无所适从、被动跟从的问题
由于上面提到的各级专家理论家、决策者、编著者对于如何正确、有效地教授英语的不统一，导致社会上教材类目繁多，不同理论充斥着一线教育工作者。所以，他们在一线教学中经常会感到无所适从，不知道应该听哪家的好，按哪家的教。。。。。。渐渐地在教学中，模糊了英语语言独有的旨义和目的，正所谓“画虎不成反类犬”。。。。。。
以上是本人对于现状的想法。虽然有以上不同的想法，但本人做为一名普通一线教师，纵使有天高的本领，也只能是“看米煮饭”，正如毛泽东所说，“到什么山唱什么歌”。所以，基于此种想法，对于农村英语教学，结合本人的亲身体验，谈谈本人几点粗浅的意见。
紧扣教材
不管是哪种版本的教材，做为一线教师，只有“拿来用”的份。所以，在自己的教学中，必须紧紧围绕教材内容进行教学，切不可“剑走偏锋”，“移师自用”，甚至“自编自导自演”。因为身在教育一线，质量才是铁的保证。如果偏离教材，达不到质量，全部努力都是徒劳，正所谓“不管是黑猫还是白猫，抓到老鼠才是好猫”。
再多理论也只是参考
全国各地，各级专家教育的理论实在太多。但真正有用的只有一种，此即是最切合实际的那种。所以，做为一线教师，学习别人的理论的时候，必须从自身的实际出发，借人所长，批判地接受，通过自己的理解，分析和实践，拿出切合自己所处环境和条件的教学方法，走适合本班学生的教学道路。
克服学生“畏难”情绪的影响
农村学生不知从何时开始，大概可能是自从开设英语课程开始，社会上逐渐形成了“英语难学”的思想。通过家访过程中与很多家长的谈话，我们发现很多家长都说自己当时英语没学好，或者学不好。这种情况非常普遍。这就说明一个问题，父辈没有学好，他们潜移默化中将“英语难学”的思想传给了他们的子辈；邻家的哥哥姐姐没有学好，很自然地将这种思想也传给了自家的弟弟妹妹。。。。。。所以这样上下左右地传递了那么多年，农村家长和学生中好像已经形成了“英语难学”的思维定式。这成为学好英语，攻克英语的第一道障碍。所以，要想把英语教好并让学生学好，必须首先要克服这一道情绪和心理障碍。教师在教学过程中首先必须要通过实例帮助学生树立英语“并不难学”的信心，分析社会上为什么普通认为英语难学的原因，同时教师必须使出浑身办法最大限度地来调动学生积极学习英语的兴趣点和主动性。
全面规范地加强英语语音语调的教学
谁都知道，语音是学好语言的基础。不管哪种语言，无论何种形式，初始阶段都离不开语音的教学。所以，英语语音在英语语言学习中的重要性跟其它语言一样重要。学好语音，学生可以自己尝试拼读生词；学生可以自己学会并慢慢掌握单词拼读规律。久而久之中，他们会通过自己的尝试认识到扎实的语音基础给他们自己平时的学习上所带来的便利性。可以说，学好语音，对于进一步学好语言奠定了良好的基础，同时也可以大大促进并保证学生主动学习语言积极性的持续性。
正因为语音的重要性，所以我们必须加强英语语音的教学并且是规范全面的教学。但实际情况并非如此。本人教学实际中，很多学生反映他们的哥哥姐姐甚至已经在上高中、大学的亲戚朋友对于语音音素都搞不太清楚。究其原因，就是因为他们之前的老师教得少甚至不教。为什么农村教师对于语音教学兴趣不高或抓得不够？
首先，有客观原因。农村学校英语教师队伍中“半路出家”的英语教师大有人在，很多教师根本没经过英语专业训练，他们自己对于英语语音语调都搞不太清楚。所以，他们在实际教学中只能淡化语音语调方面的教学甚至干脆不教。
其次，课时安排不足或欠妥。现在的农村学校，一般英语科每周都安排4-5个课时。根据这个课时量，以及所选教材的内容，各个学校只能勉强完成教材上的内容。根本没有时间安排教材以外的内容，既使有些时间，也不可能全面规范地进行“施教”，所以，大部分教师对于教材以外的内容，只能泛泛粗略地点一下，绝对达不到让学生形成系统认识和理解的高度和深度。
基于以上原因，本人觉得，在农村学校中，首先必须加强英语科专业教师的专业培训。其次必须加开课时，比如参照大学英语专业的学生一样，加开语音、听力课等专门课程，每周1节左右，让师生共同系统地集中学习语音语调方面的知识。
本人做过尝试，在语音语调教学过程中，学生的积极性普遍高涨，本人对学生也提出了语音学习所要达到的要求，即不管什么时候，不管哪个音素，必须熟记于心、滚瓜烂熟、能读能默，做到“顺着读，倒着读，抽出来读”时脱口而出、准确无误。事实证明，达到这个程度对于英语学科的学习有极大的促进作用。
规范全面地加强字母在单词中的发音规律的教学
众所周知，单词在语言中的作用就好比是一块块砖头在高楼大厦中的作用。每一门语言都有成千上万个词汇，如何帮助学习认识到单词的构成及发音规律，从而把学生从传统的“死记硬背”单词中解脱出来，并进而让他们养成良好的语言学习习惯，关系重大。
但在农村学校，现状不容乐观。本人在教学中，很多学生甚至已经读到大学的学生，他们都不知道什么叫“开音节”、“闭音节”，更无从知晓元音字母在不同音节中的发音规律！所以，这实在是给学生的英语学习造成了极大障碍。究其原因，是由于教师在施教过程中没有重视这方面知识的训练和培养。所以，在实际教学中，英语科教师必须要有意识地加强这方面的教学，比如说什么是开、闭音节？元音字母和元音字母组合在不同音节中的发音规律怎样？如何根据已知发音规律去拼读并记忆新单词？等等等等。。。。。。从而让学生认识到每一门语言中的单词虽然成千上万，但只要方法对路，是根本不需要机械记忆，而是“有章可循”的！掌握了好的方法，就可以让学习“事半功倍”，从而把学生从“死记硬背、今天记明天忘”的单词记忆苦海中解脱出来，节省大量时间去领略英语语言的其它更多更广的美妙之处。。。。。。同时，也会理所当然地促进学生其它方面的信心和学习。
学习语言虽然有天赋，但大部分学生还需教师点拨
优秀的语言学习者都有一些共性，比如感兴趣、有强烈的交际欲望、善于自己总结规律性的东西、勤于、乐于、善于查字典、喜欢“学以致用”。。。。。。等等。但是，实际中有天赋的毕竟是少数，大部分还是需要别人点拨。所以，教师在教学之余，要额外介绍学习语言共通的方法，要求学生尽可能地采用共用、通用的，适合语言学习的方法，这样就比通过学生自己摸索中找到的方法来得更快更直接，从而可以节省摸索的时间。
以上就是本人的意见。由于教师职业的特殊性，可能与其它同行意见不同，甚至相悖。不管结论效果如何，本人始终愿意继续在自己平凡的岗位上做一名本份的英语语言教师，并时刻思考并履行最大限度地做到“授人以鱼不如授人以渔”！
（作者系：湖南省汨罗市汨罗镇初级中学）
相关热词搜索：
上一篇：湖南邵东：两万八千宋家塘师生共赏《花开的样子》
下一篇：芹菜村里来了一位南开姑娘
