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摘要：作为一名教师我于1998年6月，毕业于贵州省安顺地区师范学校特师（启智）专业，20余年来，一直在普通学校上课，从没到特殊学校工作，在桐梓县特殊学校建成之前，曾多次参加县、市、省的相关培训。多年来，在我的班上几乎都有随班就读学生，正因为如此，我越发想为特殊儿童服务，为特殊教育服务。因此，在本篇文章中，我将结合有关内容对小学语文随班就读的有效策略进行深入探究。

关键词：小学语文；随班就读；有效策略

前言：在许多人不了解的区域存在着一群特殊的学生，他们的身心在某一方面存在着缺陷，因而被放在了特殊教育这一行列。现如今不少的学校都会安排随班就读的特殊儿童，他们在身体上都或多或少存在些问题。但是他们也有接受教育的权力，这个群体可能在学习科学文化知识或情感交流上存在一些问题，尤其对于一年级的学生来说更是处于思想启蒙的关键时期，学校也就更应该正视这些随班就读的学生，在学习过程中注重他们的感受。

营造良好的教育氛围

特殊儿童在普通班级里学习，在心理方面无论对于特殊儿童还是普通儿童都会存在一定的心理隔阂，特殊儿童可能会由于自己的特殊性而带有一些自卑的心理，在学习过程中不愿与他人交流、无法完全释放自己的天性学习。并且对于特殊学生群体来说，可能由于天生带有缺陷，学生在生活中很难对学习或其他事情提起兴趣，甚至有部分学生会因为自身缺陷而感到自卑从而失去生活的兴致和动力。在这种情况下，教师就需要为学生营造一个良好的教学环境，让学生能够以特殊学生的身份真正融入这个班集体，让他们感受到自己是这个班级中的一份子。

例如，教师在教学过程中为了避免特殊儿童会存在一些学习、生活上的问题，在进行班级座位分配时，教师有必要为每个特殊儿童都分配一个正常的孩子，鼓励他们之间多沟通、多交流，让特殊儿童感受到这个班级的温暖和友情。同时为了使教学氛围更加浓厚，教师除了鼓励学生之间多交流，还可以专门针对特殊儿童举办一些与学习有关的活动，组织特殊儿童和班级正常孩子积极参与。通过这个过程，特殊儿童可能会感受到自己在这个班级中的分量，自己并不是被忽视的存在，进而提高学习积极性。

保证资源的合理分配

在对特殊的孩子的教学过程当中，很多教师会忽略在这个过程中教学资源的分配，甚至有些学校也会忽略这一方面。其实对于特殊儿童的教学来说，资源的合理分配是非常重要的，只有将资源分配好，学生的学习才能够有所保障。针对特殊儿童的特点，在进行资源分配时，特殊儿童享受的教学资源不应该和普通学生是一样的。在教师以及学习环境方面，由于特殊儿童的学习适应能力不如普通学生强，在这方面应该加以注意。同时还应该注重教师资源的分配，不同的教师的教学特点是不一样的，注重教师的分配也是十分重要的。

例如，在学习环境的分配上，教师应该注意尽可能给特殊儿童分配一些比较安静的环境。在适应环境的能力上，特殊儿童可能没有普通学生的能力强，在嘈杂的环境这些特殊儿童也可能受到一些身体上的伤害，所以在环境分配上教师也应该有所留心。同时，在教师资源的分配上，应当给特殊儿童分配一些有耐心、有爱心的教师，他们的学习能力和接受新事物的能力可能会比较差，只有一个教师有耐心，他才能认真面对这些学习能力不够完善的学生，找出他们的问题所在并悉心教导，进而才能教好处于一年级启蒙阶段的学生们。

注重教学目标的差异化

对于不同的学生，他们之间的情况是存在一定的差异的，教师在教学过程中也不应该向对待普通学生那样：教学统一的内容，制定统一的目标。尽管特殊学生和普通学生在一个教室听同一批教师授课，但是由于特殊学生的特殊性，他们在这个过程中能学到的东西也是十分不同的。因此，教师应当更注重学生之间存在的差异，了解学生的实际情况，帮助学生学习并设计有差异的目标。对于特殊学生来说，学生在校园中，接触最多的就是同学和老师，教师适当对学生的关心和帮助对学生的影响是巨大的，教师怎样教导学生，学生就会学到什么样的东西，教师针对学生的差异制定目标是十分有必要的，也是十分关键的。

例如，教师针对普通学生在进行教学时可能会要求学生对本节课的授课内容全部掌握并且有所延展。但是，对于特殊学生来说，教师不能一概而论，要求特殊学生也做到普通学生那样的学习效果，教师可以通过观察特殊学生的学习情况，要求他们只掌握一部分的学习内容，并对这部分内容加以反复练习，直到学生能够熟练掌握这部分的内容为止。这样的教学方法，学生会在学习过程中感受到教师对自己的关心，同时也避免了学生由于特殊性在学习上出现力不从心的现象。

结束语：对于特殊儿童来说，他们仅仅是在身体或智力方面存在一些缺陷，但是他们也有接受教育的权利。作为一个教师更应该用同等的眼光对对待这些学生，并通过一系列的有效措施提高他们学习的有效性。

参考文献

[1] 张海梅. 发挥小班化优势，让小学语文教学与快乐相随[J]. 中华活页文选(教师版),2020(28):83-85.

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