促进学生健康成长既是立德树人的前提条件，又是立德树人的内容要求，也是学校一切工作的出发点和落脚点。耒阳市第一中学坚持“面向每一个学生，高贵其精神，引爆其潜能”的办学理念，注重善待每一个学生，充分发掘每个学生的潜能，促进全面而有个性的发展，特别是把促进学生的精神成长与心理和谐发展作为学校的重要使命。学校形成了“全面深入，全员参与，全科融合”的“三全”心理健康教育理念，让心理健康教育进校园、入课表、上讲台，将其作为学生全面发展教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的各环节，为学生健康成长和幸福人生奠定了基础，学校在工作实践中，形成了耒阳市第一中学特色的心理健康教育体系。
一、构建机制保障体系，实现心理健康教育有力有序
一是构建工作机制。组织领导有力，工作机制健全，是学校心理健康教育有序开展的前提。学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和湖南省《关于加强新时代学生心理健康教育的意见》为指南，把心理健康教育作为落实立德树人根本任务、发展素质教育的重要内容。学校党总支书记、校长亲自挂帅，组建了以党总支书记、校长为组长，其他校级干部为副组长，各处室主任、年级主任为小组成员的学校心理健康教育工作领导小组。下设学生发展指导中心，具体负责心理健康教育工作。学校组建以专业心理教师为核心，班主任和兼职心理教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育队伍，做到目标明确，任务清晰，合理分工，各司其职，确保心理健康教育的有力推进，组织与管理工作有条不紊。
二是汇聚教育合力。构建了学校—家庭—社会“三位一体”的心理健康教育网络体系，搭建家、校、社联动平台，协同多方力量，为学生心理健康提供支持和保障。首先，发挥家校共育功能，学校成立了家长学校及家长心理教育委员会，通过家长学校对家长开展家庭心理健康教育培训，指导学生家长关注学生心理健康，落实好对孩子的防欺凌、防溺水、防性侵等教育责任。其次，发挥社会育人功能，加强与乡镇（街道）、社区的沟通对接，与民政、团委、妇联、社会公益性团体合作，重点关注孤儿、单亲学生、残疾学生、贫困学生、留守学生、父母有犯罪史、有心理问题等学生的心理健康。推动建设家庭、学校、社会协同育人共同体，形成强大的教育合力。
三是健全规章制度。科学确立了心理健康教育的工作目标和五年工作规划，进一步完善了心理健康教育工作制度体系，如《耒阳市第一中学心理健康教育工作制度》、《耒阳市第一中学心理健康教育教师工作职责》、《耒阳市第一中学学生心理健康隐患排查制度》《耒阳市第一中学学生心理档案管理制度》、《耒阳市第一中学学生发展指导中心制度》、《耒阳市第一中学学生心理危机干预制度》、《耒阳市第一中学心理咨询制度》、《耒阳市第一中学心理健康教育督导制度》等制度，健全的制度体系保证了心理健康教育工作的科学、规范、有序开展。
二、构建队伍建设体系，实现心理健康教育专职专业
一是配好专业教师。目前，学校配有3名专职专业的心理教师，其中一名是应用心理学硕士研究生、国家二级心理咨询师、衡阳市心理健康教育骨干教师，有着丰富的心理健康教育教学经验和实践经验。另外两名均为应用心理学专业教师，理论基础扎实。这样一支专业性强的心理健康教育师资队伍，成为了学校心理健康教育的骨干。
二是加强队伍培训。学校高度重视心理健康教育队伍建设。首先搭建心理健康教育教师专业发展平台，创造条件，采取“引进来、走出去”的方式，支持她们在理论知识、实践操作和案例分析等方面不断提升专业能力和水平，实现专业高阶发展。其次，发挥专业教师的示范引领作用，定期为非心理专业教师组织心理健康教育专题培训，帮助非心理专业教师增强心理健康教育意识，掌握心理健康教育的知识，提高心理健康教育能力，实现心理健康教育知识普及，为落实“全员参与”心理健康教育理念打下坚实的基础。
三是重视教育科研。一方面，学校以备课组为单位，立足于教学，坚持开展心理健康教育的校本研究，不断提升心理健康教育教学水平和效果。另一方面，学校又重视心理健康教育的课题研究，组织课题攻关，解决当前学校心理健康教育面临的新问题。目前，学校有全国教育科学“十三五”规划课题 《普通高中学生生涯规划教育研究》（荣获2022年衡阳市第五届基础教育教学成果一等奖）和湖南省教育科学“十四五”规划课题《基于四位一体的中学生心理疏导策略的研究》两个在研课题。这些课题的研究，既解决了高中学校心理教育面临的一些现实问题，提升了教师专业素质和学生心理健康水平，又促进了学校高质量有特色发展。
三、构建条件支撑体系，实现心理健康教育好做好为
硬件保障是学校开展心理健康教育的基础。近年来，为完善学生发展指导，满足心理健康教育的需要，学校开辟专门场地，建设了学生发展指导中心，其建设突出合理性、适用性、友好性、实效性的原则。“合理性”即规划分区合理，根据心理健康教育的需要，科学安排好办公接待预约区、心理测试区、心理辅导区和心理调适区，以便于心理健康教育的规范化实施。“适用性”即设施设备类型、功能齐全，无论是个体心理咨询室、团体辅导室、生涯规划室、心灵书吧等设施，还是心理信息管理系统、学生心理测试系统、音乐放松系统、沙盘游戏设备、情绪宣泄设备、素质拓展器材等设备都能基本满足本校心理健康教育的实际需要，而不追求铺张和浪费。“友好性”即营造好温馨、轻松、舒适、阳光、和谐的心理咨询服务、心理健康教育的软环境和硬环境，把学生发展指导中心建设成学生心理加油站和心灵港湾。“实效性”即要充分发挥学生发展指导中心的育人效能，科学合理安排指导中心的开放时间，把心理健康教育与学生生涯规划指导结合起来，把个体心理辅导和团体心理辅导结合起来，把心理健康普查与学生的情绪调适活动结合起来，最大限度地发挥人力、物力资源的作用，为学校心理健康教育提供最有力的支撑。
四，构建课程教学体系，实现心理健康教育入课入心
一是开设基础性心理健康教育课程。学校坚持让心理健康教育进课表、入课堂。学校把心理健康教育课作为三个年级的必修课，确保每个学生每个学期完成10课时的心理健康教育学习。教学内容主要涉及自我认知、人际交往、情绪管理、学习指导、生涯规划等方面，教学过程突出以学生为主体，注重体验、内化与生成，培养学生积极健康、阳光向上的心理品质。
二是开发拓展性心理健康教育课程。 拓展性心理健康教育课程是基础性心理健康教育课程的有益补充。学校以心理健康教育组为主导，立足于学校学生的心理共性问题与实际需要，开发了生涯规划团体辅导、心理拓展训练、岗位应聘、简历制作、情景设计、问题辨析、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、心理电影、心理知识竞赛、专题讲座等系列拓展性心理健康教育活动课程，进一步丰富了心理健康教育课程体系，优化了学生心理建设。
三是促进心理健康教育与学科教学融合。学校坚持心理健康教育与学科教学有机融合的教学要求，努力提高教师心理健康教育的能力和水平，教师形成了在课堂教学中渗透心理健康教育的共识。课堂教学注重学生情感、态度、价值观目标的达成，要求教师以过硬的师德师风塑造高尚灵魂，塑造健康人格，塑造时代新人。同时，学校充分利用教案评比、青年教师展示课、骨干教师公开课、青年教师拜师等契机，强化将心理健康教育融入学科教学的意识，展示和学习将心理健康教育与学科教学融合的技巧、方式，鼓励教师充分挖掘课程教材蕴含的心理要素，并根据教学实际加以内化，提升在学科教学中融入心理健康教育的能力和水平。2022年上期收集学科教学与心理健康教育融合的案例32篇。
五、构建文化活动体系，实现心理健康教育多姿多彩
一是举办心理健康教育月活动。学校每年以“5.25”心理健康日和“10.10”世界精神卫生日为契机，在五月份和十月份分别举办心理健康教育月活动。活动月中多姿多彩的团体辅导、心理教育观影、心理健康主题班会、心灵信箱、心理健康活动月签名、心理健康知识竞赛、感恩活动、心理趣味活动、心理专题讲座等，引爆了学生的心理潜能，优化了学生的心理素质。
二是加强心理健康教育普及活动。一方面，开通心灵广播。为了能更直接更快捷地向广大师生传播心理健康知识，普及心理潜能开发的理念，学校广播站特开设心理健康教育专栏。每天分主题定时向学生广播心理健康知识，内容涵盖环境适应、考试减压、人际交往、情绪调节、自我认知、生涯规划、防溺水、防欺凌、防诈骗、防性侵等方面，把心理健康教育和安全教育有机结合起来，不仅丰富了学生的知识，也增强了学生的心理素质和安全意识。另一方面，编发心灵月报。学生发展指导中心聚焦学生、教师、家长在不同时段的兴趣、热点，每月分别编发学生版、家长版和教师版三种版本的心灵月报，对学生、家长和教师加强心理健康教育宣传力度，普及心理健康教育知识，适时解决她们心理的困惑，这也成为学校心理健康教育的一大特色和亮点。
三是开展心理健康咨询服务活动。心理健康咨询服务包括个体心理咨询和团体心理辅导。学校建立了较完善的个体心理咨询和团体心理辅导的工作制度，个体心理咨询做到专业、规范、有效，每年接待来访学生400余人次，学校心理咨询室真正成为了学生的心灵驿站。另外，每学期针对不同年级学生存在的典型心理问题，开展不同的团体心理辅导活动，比如高一年级自信心训练营团体辅导、高二年级人际关系团体辅导、高三年级考试减压团体辅导等，都取得了不错的效果。
六、构建隐患排查体系，实现心理健康安全预防预警
一是建立学生心理信息员队伍。学生心理信息员既是班级心理健康教育的学科委员，又是学校心理健康教育活动的骨干成员，还是学生异常心理信息的报告员。学校组建了规模近500余人的心理信息员队伍，成员覆盖了学校每个宿舍，每个教室，心理信息员成为学校开展心理健康教育的重要力量，及时掌握学生心理隐患的重要途经。每个学期，学校有计划对心理信息员进行情绪管理、人际沟通技巧、高中学生常见心理问题的识别与防范、信息报告程序、途经和要求等培训，引导心理信息员关注学生在学习、生活中出现的异常心理动态，及时反馈身边学生的心理问题。同时，学生发展指导中心根据学生心理信息员和其他途经反馈的信息，规范建立学生心理隐患信息台账，并与年级、班主任等配合，及时采取干预措施，切实发挥了学生心理信息员在发现心理隐患、防控疫情、防欺凌、防溺水等工作中的预警作用。
二是建立学生心理健康普查机制。心理健康普查是发现学生心理隐患的有效途经之一。学校高度重视心理健康普查，并将其作为学生发展指导中心的常规工作。每学期初，学校组织对学生进行全员心理大普查，并建立学生个性化的心理健康档案，详细、全面地掌握学生的心理健康状况，为开展有效的心理健康教育提供了科学依据。对心理普查中达到预警水平的学生进行备案，并根据不同情况，及时采取关爱、辅导、干预等措施，帮助学生摆脱成长中的烦恼，为学生的健康成长保驾护航。
整体推进心理健康教育、全面优化学生心理建设是构建立德树人教育体系，促进学生全面发展的迫切需要。今后，学校将以更高的要求、更大的力度、更实的举措持续推进和优化心理健康教育工作，为培养全面发展、个性鲜明、精神高贵的时代新人而不懈努力。（邓玉明 陈丽珍）
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